Compartiendo opiniones sobre las TICS y la Educación

Estimados compañeros quiero compartir estas presentaciones que encontré en la web, creo que está muy aprovechable

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Uruguay: informe del BID expone debilidades e incertidumbres del modelo 1 a 1

 Miércoles 13 de Abril de 2011 00:59

Un estudio del BID señala que “hay incertidumbres importantes” sobre los efectos de la distribución de computadoras portátiles a alumnos para su uso en la escuela y el hogar”, y agrega que sin formación docente, software educativo y la supervisión familiar, no hay muchas chances de éxito. También concluye que los laboratorios escolares de informática “han tenido efectos positivos en el aprendizaje y las oportunidades de empleo”, y son una solución más barata. “El uso de las TIC en la educación puede ser muy costoso y puede excluir importantes programas alternativos que ya registran resultados significativos”, indicó Alberto Chong, coordinador del estudio auspiciado por el Banco Interamericano de Desarrollo. “Es vital que los gobiernos evalúen cuidadosamente esas iniciativas y especialmente que presupuesten recursos suficientes para capacitar a los docentes y desarrollar programas adecuados para los alumnos. Los países no van a mejorar el aprendizaje simplemente creando acceso a computadoras. La calidad en el uso es crucial”, agregó. Estos hallazgos se presentan en el libro “Conexiones del desarrollo: Impacto de las nuevas tecnologías de la información”, en el cual se analiza en qué medida las TIC han contribuido al éxito de 46 proyectos de desarrollo en América Latina y el Caribe en seis áreas distintas: finanzas, salud, instituciones, educación, pobreza y medio ambiente. El estudio es el primero en aplicar métodos estadísticos estrictos para cuantificar en qué medida estas tecnologías incidieron en los resultados socio-económicos de los proyectos, y presenta las siguientes lecciones aprendidas sobre el uso de computadoras en las escuelas de la región: Hay incertidumbres importantes en cuanto a los efectos potenciales de programas de amplia distribución de computadoras portátiles a alumnos para su uso en planteles educativos y en el hogar. Se necesitan más estudios para medir la efectividad de estas intervenciones. Los elementos de juicio obtenidos a la fecha indican que los programas que pasan por alto la formación de los docentes y el desarrollo de programas de software pueden producir bajos resultados. Además, se determina que si los niños carecen de una supervisión constante de adultos en el hogar, pueden pasar más tiempo usando sus computadoras de formas que no contribuyen a su formación, en vez de hacer sus tareas o estudiar. Conviene que las intervenciones dirigidas a mejorar el acceso desde el hogar apliquen mecanismos que permitan asegurar el uso correcto de las computadoras. En particular, las computadoras deberían tener incorporados programas educativos interactivos de tal forma que se puedan crear ciertas competencias para estimular su uso. Darle a los alumnos capacitación para el uso de computadoras durante una o dos horas por semana ha tenido efectos positivos en el aprendizaje y las oportunidades de empleo. Esta puede ser una inversión más barata para la región, especialmente para los países con recursos limitados, que pueden tener un rendimiento productivo importante: crear y mantener un laboratorio de computación en un plantel educativo cuesta cerca de 23 dólares por alumno; muy por debajo de los 217 dólares por alumno que cuesta un programa que dota a cada niño de una computadora. Fuente: El Espectador, Uruguay. Leer nota original.

Día internacional de la MUJER

Concurso de Creaciones originales “Todos y todas por nuestros derechos” para celebrar el próximo 8 de marzo, Día internacional de las mujeres”.

8 de Marzo de 2011, Día Internacional de la Mujer

2011, Año Internacional de las Mujeres Científicas

Como sabemos 2011 ha sido declarado por la Asamblea General de Naciones Unidas Año Internacional de la Química, coincidiendo con el centenario del Premio Nobel otorgado a Marie Curie –Marja Sklodowska- por sus aportes a la Química.
Lo que resulta menos conocido es que, aprovechando el valor simbólico de la figura de Madame Curie, poseedora de dos premios Nobel y una de las personas dedicadas a la ciencia más importantes de la historia (independientemente del género), 2011 ha sido elegido también, como Año Internacional de las Mujeres Científicas.
Se corre el riesgo, sin embargo,de que esta celebración del aporte de las mujeres a la ciencia pase desapercibida por su carácter incidental, contribuyendo así, una vez más, a la histórica infravaloración de sus aportaciones. Una infravaloración acompañada de barreras que han dificultado –cuando no llanamente impedido- su acceso a la investigación científica. Baste recordar que hace un siglo la mujer tenía prohibido el acceso a la Universidad en la mayor parte del mundo. Y aunque hoy el número de mujeres y hombres sea prácticamente el mismo en las aulas universitarias de muchos países, la mujer aún accede a puestos de responsabilidad científica en una proporción muy inferior.
Con motivo del 8 de marzo, Día Internacional de la Mujer, que este año 2011 lleva por lema “La igualdad de acceso a la educación, a la capacitación y a la ciencia y la tecnología: la vía hacia el trabajo digno para la mujer”, queremos contribuir a impulsar los objetivos del Año Internacional de las Mujeres Científicas. Debemos aprovechar la ocasión que brinda esta celebración para debatir y cuestionar los obstáculos que siguen dificultando el pleno aprovechamiento para la ciencia de las mujeres, es decir, de la mitad de la humanidad.

Y no debemos olvidar el relevante papel jugado por las mujeres científicas en el origen y desarrollo de lo que empieza ya a denominarse nueva Ciencia de la sostenibilidad. Es preciso recordar, en particular, la obra de Rachel Carson, considerada a justo título la “Madre del movimiento ecologista” por la enorme influencia que tuvo su libro Primavera Silenciosa (en el que daba abundantes y contrastadas pruebas de los efectos nocivos del DDT) en el surgimiento de grupos activistas que reivindicaban la necesidad de protección del medio ambiente, en su más amplio sentido, que incluye a la especie humana. Merece la pena recordar las violentas críticas y el acoso que sufrió por parte de la industria química, de los políticos e incluso de numerosos científicos, que inicialmente negaron valor a sus pruebas y le acusaron de estar contra un progreso que permitía dar de comer a una población creciente y salvar así muchas vidas humanas. Sin embargo, apenas 10 años más tarde se reconoció que el DDT era realmente un peligroso veneno y se prohibió su utilización (aunque, desgraciadamente, se siguió utilizando en algunos países en desarrollo).
No se trata, por lo demás, de un caso aislado: las revistas científicas están repletas de trabajos relevantes en el campo de la sostenibilidad realizados por mujeres. El Año Internacional de las Mujeres Científicas ha de ser ocasión para poner de relieve estas aportaciones y, sobre todo, para hacer saltar los obstáculos que aún limitan el pleno aprovechamiento de su trabajo en todos los campos de la ciencia y, en especial, en el de la construcción de un futuro sostenible. Como ha señalado el Secretario General de Naciones Unidas, Ban Ki-moon: “La igualdad de las mujeres y las niñas constituye también un imperativo económico y social. Hasta que no se logre liberar a las mujeres y las niñas de la pobreza y la injusticia, todos nuestros objetivos —la paz, la seguridad, el desarrollo sostenible— correrán peligro”.

Extractado de 

Éste, nuestro “paisito”

PRESENTACIONES 2.0 MÁS ALLÁ DEL POWER POINT

El software para realizar presentaciones multimedia ha tenido un desarrollo vertiginoso en los últimos años. Hasta hace poco, solo existían unas pocas empresas proveedoras de programas de este tipo y todos los programas que producían debían instalarse en computadores personales. El panorama actual es muy diferente, las aplicaciones y servicios en línea de la Web 2.0 que se pueden utilizar para elaborar presentaciones, rompen con los esquemas de las diapositivas tradicionales y ofrecen elementos visuales de gran impacto. Esto facilita la elaboración de presentaciones multimediales innovadoras, claras, efectivas,  creativas y motivadoras.

Se clasifican en tres categorías: 1) diapositivas tradicionales, 2) presentaciones basadas en elementos visuales y 3) presentaciones innovadoras.

En el siguiente cuadro comparativo se aprecian claramente las características que ofrece cada herramienta, y se presenta además, un ejemplo para cada una.

HERRAMIENTA Permite importar presentaciones en diferentes formatos Permite descargar los trabajos elaborados Permite crear y editar diapositivas en línea Ofrece servicios Sociales Web2.0 (compartir email, embeber, enlace permanente) Servicios adicionales con costo Ver ejemplos

http://280slides.com
X X X X NO Ejemplo

https://docs.google.com
X X X X NO Ejemplo

http://zoho.com
X X X X NO Ejemplo1Ejemplo2

http://thinkFree.com
X X X X NO Ejemplo

http://www.slideshare.com
X X NO X NO Ejemplo

http://www.authorstream.com
X X NO X NO Ejemplo1Ejemplo2

http://www.slideboom.com
X X NO X X Ejemplo1Ejemplo2

http://scribd.com
X X NO X NO Ejemplo

http://prezentit.com
X X X X NO Ejemplo

www.empressr.com
X NO X X NO Ejemplo1Ejemplo2

PRESENTACIONES BASADAS EN ELEMENTOS VISUALES
Las herramientas de esta categoría en las que lo visual prima sobre lo textual, ofrecen funcionalidades para utilizar creativamente, elementos visuales como fotografías, imágenes, mapas, diagramas y/o videos. Para elaborar una presentación de este tipo, se debe solicitar previamente a los estudiantes que preparen un guión, a fin de evitar productos finales carentes de una estructura lógica o que no comuniquen con la fuerza debida, el mensaje central. Adicionalmente, se debe hacer una buena selección de los elementos visuales para generar el impacto deseado.

HERRAMIENTA

Permite agregar sonido-imágenes-video

Incluye servicios sociales Web2.0

Servicios adicionales con costo

Ver ejemplos

http://www.magtoo.com

X

X

NO

Ejemplo1Ejemplo2
http://www.vuvox.com

X

X

NO

Ejemplo1Ejemplo2

http://www.imageloop.com

NO

X

NO

Ejemplo
www.animoto.com/

X

X

X

Ejemplo
http://photopeach.com

X

X

X

Ejemplo1
Ejemplo2

PRESENTACIONES INNOVADORAS
En un mundo como el actual, con claro predominio de lo visual como medio de comunicación, es importante que los estudiantes desarrollen capacidades para trabajar adecuadamente en entornos multimediales. Las presentaciones de esta categoría superan de lejos el tipo de animación que se utiliza en las presentaciones tradicionales. Este tipo de herramientas demanda de los estudiantes una buena planeación y categorización de los temas a presentar.

HERRAMIENTA

Permite descargar presentaciones almacenadas

Permite agregar sonido/video/ imágenes

Ofrece servicios sociales Web2.0

Servicios adicionales con costo

Ver ejemplos

www.prezi.com

X

X

X

X

Ejemplo1Ejemplo2
http://www.wallwisher.com/

NO

X

X

NO

Ejemplo

Articulo extraido de http://www.eduteka.org/MasAllaPPT.php

Asi vivimos el mundial

Con mucha alegría y entusiasmo se vivieron las instancias de este mundial. Como ya lo plantearamos en anteriores entradas, se trabajó la iniciativa de las Escuelas Asociadas de la Unesco , con toda la movida de “1 GOL por la Educación”. Lema que este año fue sin lugar a dudas la estrella junto a las azañas de nuestra selección, duranteel meses de junio y julio .
A todos los docentes que se sumaron muchas gracias, y a nuestros alumnos que trabajaron realizando losmensajes de lastarjetas amarillas muchas,muchas gracias por sumar su granito de arena para que millones de niños, que aún no tienen derecho a la educación sean oidos , por los líderes del mundo quienes tienen el poder para revertir este hecho.

Desafío Espacial Latinoamericano

Semifinales Latinoamericanas

Liceo 2 de Juan Lacaze

Liceales Lacacinos: ” Ganaron el Desafío espacial Latinoamericano”

Un grupo de alumnos de los dos liceos de Juan Lacaze,clasificando en esta instancia en primer lugar  entre 35 instituciones públicas y privadas de Latinoamérica; resultaron ganadores  para la final del concurso  DESLA.

Se presentaron para la final que se llevó a cabo en la Ciudad de Juan Lacaze los días viernes 14 y sábados 15.Se presentaron además el grupo del Liceo Nº4 de Maldonado y el colegio Internacional de las islas de Argentina , no se presentaron el Colegio de Colombia que había clasificado.
con cada equipo participaban en calidad de invitados , alumnos de otras instituciones del departamento. con JuanLacaze lo hicieron Marcos Rosa y Ricardo Irigoyen del nuestro Liceo (Nº2 de Colonia) , Joel Manchini y Emiliano De Armas del Liceo DAU de Colonia Valdense

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